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教育界委員呼吁教育應(yīng)回歸育人的本源

2014-03-09  來源:人民政協(xié)報(bào)

“我是一名來自基層的中學(xué)教師,借此機(jī)會(huì)為基礎(chǔ)教育說說話。”在7日的教育界聯(lián)組會(huì)上,全國政協(xié)委員龐曉麗以40年教學(xué)一線的切身體會(huì),呼吁教育行政部門為老師們營造一個(gè)潛心教書、精心育人的環(huán)境。

 

“現(xiàn)在的社會(huì)商機(jī)無限,誘惑多多,能安于三尺講臺(tái)的老師已經(jīng)不多了。”話到此,她的聲音有點(diǎn)哽咽。“這個(gè)寧靜環(huán)境的營造需要政策上的科學(xué)性,措施上的可行性和教育政策措施的連續(xù)性、穩(wěn)定性和協(xié)調(diào)性。”

 

曾有18年一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的孫惠玲委員拋出的問題引起大家的關(guān)注。“教育均衡是我們追求的目標(biāo)。但從國際經(jīng)驗(yàn)來看,教育均衡有可能帶來削峰填谷。”孫惠玲建議,我們不要空喊均衡,如果沒有教與學(xué)方式的改變,不關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,均衡的教育就是落后的。她建議在實(shí)現(xiàn)教育均衡后,教育就應(yīng)回歸育人的本源,關(guān)注學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

 

孫惠玲建議,要把因材施教落到實(shí)處。“這比一切華麗的教育概念都具有生命力和操作性,是校長和老師應(yīng)永遠(yuǎn)銘記的準(zhǔn)則。”比如,多層次課程、分層教學(xué)、興趣課程和大學(xué)聯(lián)合先修課程。除此之外,還可以向社會(huì)辦學(xué)機(jī)構(gòu)購買特色教育服務(wù)等。”